探因

家校環境及心理需求不同造就“雙面嬌娃”

據悉，目前在我國的獨生子女中，這種家校表現不一致的情況并不少見，只是表現形式有所不同。有的孩子在家調皮、任性、為所欲為、不服管教，在校卻文靜、守紀、表現較好;有的孩子在家活潑外向，在校卻沉默內向;有的在家熱情奔放，在校卻變得孤僻自卑。

針對此現象，記者采訪了南寧市未成年人心理健康輔導中心楊斌勇老師。他認為，孩子在學校與在家表現不一致，主要有以下幾種原因：一、在校和在家的外在環境不同。在學校里是一種集體環境，表現得不好會直接影響到別人對自己的看法。而在家里，是一種家庭成員生活的環境，面對的多是父母親人，孩子認為自己表現如何沒有什么大不了。再加上有時父母的遷就或嘮叨，加重了孩子的煩躁和叛逆，因而和在學校的表現不同。二、在校和在家的心理需求不同。在學校里，孩子追求的是老師和同伴的認同，因而大部分孩子會爭取在老師和同學面前表現好的一面，以期得到他人的贊譽，同時也是一種自尊心的滿足。而在家里，孩子不管怎樣總是能得到大人的關注甚至溺愛，因此對表現好壞就不那么在乎。三、在校和在家的執行規則不同。在學校里有一套完善的相對穩定的規則和一貫執行的老師，在師生互動和生生互動過程中，孩子們在感受老師充滿愛的氛圍中也能夠感受到規則所帶來的適當壓力。而在家庭中，卻缺少相對比較統一的要求，祖輩和父母的要求通常不一致，很容易使孩子感到無所適從。

支招

面對“雙面嬌娃”最好建立互動式家校溝通關系

針對這些在校和在家表現不一致的“雙面嬌娃”，楊斌勇老師建議家長從以下幾方面著手。

一是營造平等的家庭關系。家長要盡量和孩子平等相處，要求孩子做到的，自己首先要做到;孩子能夠享有的，自己也可享有，不要給自己特權，也不要給孩子任何特權。因此，家庭里要營造一種溫暖的氛圍，促進互相之間的溝通，讓家長在家能夠自在放松，快樂成長。

二是建立互動的家校溝通。按照學校的標準和規范在家里要求孩子，使孩子感覺學校和家里雖然有差別，但還是一回事。只有這樣，孩子才不會為了適應不同的要求而表現出“兩面性”。同時，家長要了解學校的相關制度，在家里也能按學校的要求安排生活，要求孩子，并持之以恒，使孩子把老師、家長的要求變為自覺的行動，養成有秩序的生活習慣。

此外，孩子在家里哪怕取得一點小小的進步，家長都可以告訴老師，讓老師及時表揚孩子，這樣可以鞏固孩子在家中好的表現。

[各方圍觀]

新屋小學副校長覃兆源：有許多家長都跟我們老師反映過這一類問題。出現這種問題最主要的原因還是因為家庭教育和和學校教育之間出現了斷層，孩子在學校接受到的教育跟在家里接受到的教育連接不起來。在學校，孩子的行為或多或少會受到老師的監督，學會自我制約。同時也會通過與周圍同學的對比，渴望在老師和同學面前有所表現。孩子回到家里后，會產生依賴心理，就會出現“小皇帝”作風。

建議家長若是發現孩子存在這方面的問題，可以多到學校與孩子的老師溝通交流，了解什么樣的教育方法是孩子所能接受，什么樣的交流方式是有效的，把孩子在學校接受的教育和在家里接受的教育連接起來。家長也可以通過設一些鼓勵機制來激勵孩子，這樣孩子即使在家也會變得積極主動。

南寧市翡翠園學校副校長計汀蘭：家長教育孩子要站在孩子的角度引導教育，而不是用大人的角度對孩子提要求。通常學校老師在這方面做得很好。同時，發現孩子的小小閃光點就給予肯定和表揚，以小見大，讓孩子很愿意聽老師的話。建議家長應該多看看教育孩子方面的書籍。

南寧市直機關保育院老師安然然：年輕的父母要特別注意，一些良好的習慣最好要讓孩子在幼兒園期間就養成。在幼兒園里，老師要求孩子“自己的事情要自己做”，而不少父母在家里卻什么事情都替孩子做，孩子當然要變成“雙面嬌娃”了。建議年輕的父母要正確地愛孩子。對孩子不要無原則地遷就，溺愛會造成孩子的過分依賴，易養成孩子任性、唯我獨尊的不良習氣。不少父母總認為自己的孩子年齡小、能力差，因此吃飯穿衣都不讓孩子動手，這樣滋長了孩子過分的依賴心理，使孩子缺乏進取心。要讓孩子養成自己的事情自己做的習慣;還要保證家庭和幼兒園教育的一致性。爸爸媽媽要了解幼兒園的作息制度和生活常規，孩子回到家以后，也不能放縱，應盡量按照幼兒園的紀律來約束孩子，持之以恒，形成合力，讓孩子把老師、父母的要求變為自覺的行動，養成有秩序的生活習慣。