成長，有沒有起點?

各種“起跑線”充斥我們的視野，“輸”、“贏”，該如何理解和承受?

更快、更高、更強，最快、最高、最強……今天，教育的世界充滿勝負拼搏，也左右著我們對于如何為學生、如何做家長、如何當老師的判斷。

12月11日，本報將與國務院參事室、中國教育學會、中國教育電視臺聯合召開“為了孩子健康快樂成長”主題論壇。為了孩子，我們聚集起眾多教育界內外愛教育、關心教育的有識之士，希望以我們的智慧和力量，為破解當前教育難題提供思路，營造環境。

本報今起推出三篇系列報道，條分縷析，我們力圖回答：什么是真正的好學生、好家長、好老師和好學校。我們希望從孩子健康快樂成長的命題出發，為把我國建設成為人力資源強國、人才強國和創新型國家打好基礎。

高中肄業生和全國最年輕博士——誰是好學生?別輕易下結論。

十歲讀大學，16歲攻讀博士學位，張炘煬是全國最年輕的博士。近期有媒體給他做了專訪，但這次報道給人們帶來的震動不是張炘煬超群的學業成績，而是他迷戀電子產品，出現“掛科”，險些不能正常畢業，產生過自殺想法的往事;還有，張炘煬要求為供他讀書連公交車都不舍得坐的父母全款為他買房子，理直氣壯。

相反，高二退學、18歲就與20多名科學家聯合攻關“人類IQ與基因的關聯”課題的趙柏聞，并沒有因為他的低學歷而被公眾看低。他就讀的中國人民大學附屬中學為了支持他搞科研，四處聯系，希望能讓他提前拿到畢業證并被國內一流大學錄取。但遺憾的是，因為政策原因，趙柏聞的身份到現在還是“高中肄業生”。

誰是好學生?在這個人人被裹挾著，主動或是被動地追求卓越的時代，我們究竟該如何評價一個學生?“好”又該怎樣定義?

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“三好”變“一好”，分數對于人的一生有多重要?

“三好生”，是人們公認的好學生的標志。“三好”，代表著“德智體”全面發展。

“每學年得到‘三好學生’是我最大的榮譽，它意味著我是班里學習最好的學生，老師最喜歡的學生，最優秀的學生。”已在中國傳媒大學攻讀博士的王瑜回憶起中學時代，“三好生”是她最驕傲的記憶。她所說的“學習最好的學生”是大多數人對“三好”的看法。

令人痛心的數字，卻讓我們看到了分數這“一好”帶給孩子們的傷害：

2010年全國學生體質健康調研結果顯示，25年來，學生體質呈下降狀態，各學段學生視力不良率居高不下：小學生為40.89%，初中生為67.33%;營養健康方面的狀況也不容樂觀。2010年與2005年相比，學生肥胖和超重檢出率繼續增加，城市男生、城市女生、鄉村男生、鄉村女生的肥胖檢出率分別為13.33%，5.64%，7.83%，3.78%。

伴隨著這些“硬件下滑”的還有心理狀況等“軟件”問題。2010年中國青少年研究中心進行的“中國少年兒童發展狀況”調查顯示：少年兒童幸福觀向個體價值偏移，片面強調自我滿足、自我實現和自我價值;親子溝通不容樂觀，36.9%的少年兒童表示從不或者很少與父母說心里話。怕吃苦、意志力薄弱、抗挫折能力下降并不是個例，名牌高校學生自殺、殺人等惡性事件屢發成為“分數才是硬道理”最好的反證。

北京師范大學教育學部教師錢志亮曾在小學任職，后研究青少年問題。他認為，忽略學生的身心健康是目前教育的最大失誤。與成人相比，未成年人的脆弱是最大弱點，身體沒有長成，能力不足，心理承受力較差，行為習慣沒有養成，辨別是非能力不完善，這些都需要成年人的呵護。而今天，學生的生理、精神健康都沒有得到重視，我們要從尊重生命的角度來對待孩子。分數對人的一生來說，真沒那么重要。