強調運用能力，而不是語法正確

漢語能力測試的試題和我們經歷的語文考試不同。

“這個測試強調你完成交際任務，而不是你的語法正確。以前的考試偏重漢語語言知識，現在是考核實際應用能力。”謝小慶告訴記者。

謝小慶舉例說，以前的考試是：屋里擺著一( )桌子。正確的是“張”，錯誤的是“個”。“其實‘個’對于完成交際任務完全沒有任何關系。”

再比如，有一道題，“我頭痛”的主語是()。很多人會選擇“頭”，正確答案是“我”。“這也是考語言知識，不是語言能力，我們以前大量就是考這樣的東西。但自從業內提出‘交際能力’這一概念后，我們強調的就是完成交際任務。”

漢語能力測試所追求的目標，定位在檢測人們運用語言文字“恰當地傳遞有關信息”的能力。

它的題型類似于：

男：“那所大學是名牌大學，你兒子考上了么?”

女：“那所大學是難上，不過兒子還算爭氣。”

問：女的意思是( )?

正確的答案是“考上了”。“這就是考你理解沒理解別人說話的意思，考你完成交際的能力。小學時候，我們更多的是在考試中讓學生解釋詞語。”謝小慶說。

記者見到的體驗版考題中，測試題包括聽閱讀、續寫微型小說、成語替換等。試題最后是一段微小說，內容是：一個女孩兒經常周三去郵局寄信，被親切地稱為“星期三女孩”，有一天她又去寄信，郵遞員說：“這樣的信沒有辦法投遞，因為沒有收件人的地址。”這時候，女孩子說……

試題要求考生，根據微小說擬定標題，同時續寫這個微小說。

考試是在電腦上完成的。在閱讀、聽力方面，有大量的選擇題。在寫作方面，為了對漢字書寫有個評價，考生要手寫完成后掃描進電腦。

測試結束，反饋的是一份評價報告，對測評對象的聽說讀寫各方面能力進行評估，標識出在特定區域和人群中的水平層次。“每個人評語都要不一樣。聽說讀寫，可能有的人寫的不好，但是口頭表達不錯，你給他的評語如果混合在一起，就不能顯示出他在各個方面的區別。”巢宗祺說，編寫各種各樣的評語，并且設計程序通過電腦生成自動評價，花費了他和同事們許多心思。

巢宗祺很關注用人單位的需要，希望評語對用人單位有幫助。他舉例說，有的大公司客戶服務部、公關部需要善于和客戶進行口頭和書面交流溝通的員工，但前去應聘的大學生人數很多，公司人力資源部無法逐一仔細考察。“他們就希望有個測試，開發一套漢語能力檢測的工具，最好由一個專業機構做出評價，為他們遴選相關員工提供參考依據。”

現在，巢宗祺所在的課題組已經依據所研制的《標準》和《測試大綱》，編制出一批樣卷，先后進行了三次試測。“但是試測樣本畢竟有限，下一步將在更大規模的試驗中接受檢驗，之后還會有大量的修改、補充和調整。”巢宗祺說。

他希望試點實驗的時間能慢一些，“不能急，你急著測試，就是為了想賺錢。”