原標題：牛！廈兩大學生被全球排名第一的藝術設計學府錄取

海峽網(wǎng)訊（文/廈門日報記者佘崢、通訊員洪莉圓、徐麗麟；圖/廈門理工學院提供）廈門理工學院去年畢業(yè)的兩名畢業(yè)生，近日同時被全球排名第一的藝術設計學府——英國皇家藝術設計學院錄取。這個被稱為“最難進的藝術學院”每年在大陸錄取約10名學生。

廈門理工學院昨日證實，該校設計藝術學院2018屆畢業(yè)生袁舒展、蔡愷銳同時收到英國皇家藝術學院的研究生入學通知書，兩人是同班同學，2014年入學，就讀產(chǎn)品設計專業(yè)。

英國皇家藝術學院(Royal College of Art)成立于1837年，是全球唯一的全研究制藝術院校——沒有本科階段，僅有碩士研究生和博士研究生階段。在QS世界大學排名“藝術與設計類”大學排名中，英國皇家藝術學院已連續(xù)多年蟬聯(lián)全球第一位，超越麻省理工學院、羅德島設計學院、倫敦藝術大學等學府。

學生:

設計出最接近自然風的風扇

資料顯示，英國皇家藝術學院每年在大陸錄取約10名學生。換句話說，今年10個錄取名額，廈門理工學院一個班就占了兩位。

廈門理工學院產(chǎn)品設計系主任王剛說:“很多人問我，為什么廈門理工學院能做到這一點？我認為，首先是因為學生的設計作品。”

英國皇家藝術學院的申請條件中，一本打動人心的作品集相當重要，而且，申請者還要展現(xiàn)自身的藝術涵養(yǎng)、設計思維、探索能力及落地執(zhí)行能力。

蔡愷銳

蔡愷銳的設計作品。

袁舒展申請的作品集有一個課題是他的畢業(yè)設計“Breeze In”。當時，王剛給這件作品的評價是:這幾年廈門理工學院產(chǎn)品設計系最有代表性的畢業(yè)作品。

這項作品的出發(fā)點很簡單:自然風讓人舒服，如何設計出一臺風扇吹出的風最接近自然風？王剛說，袁舒展用了半年多的時間研究風在不同環(huán)境下對人的影響，比較了海風、森林風等各種風的空氣流動特征，還通過軟件進行仿真呈現(xiàn)。最終，他對風扇進行了再定義:Breeze In的扇葉安裝在內(nèi)部上方，從上方進風并向下吹風，螺旋的機械風通過內(nèi)部設計的漣漪倒流柱和內(nèi)壁后被打散，轉換成模擬平流的自然風后從底座向四周散開。

袁舒展

袁舒展的畢業(yè)設計“Breeze In”。

蔡愷銳的作品集中，調(diào)研占了很大一部分，調(diào)研采訪老人、幼兒園小孩等生活寫照，畫故事版，和不同年齡層的人對話，從中發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。蔡愷銳還和小孩一起玩玩具溝通感情，他最驕傲的“武器”是:將對生活點點滴滴的感悟轉化為作品中的奇思妙想。

老師:

對每名學生都有“用戶研究”

每次有人問:“為什么能獲得這么高難度的深造機會？”袁舒展、蔡愷銳都會回答，有人說大學學完四年拿一個文憑就行，但他不知道我們學的專業(yè)是產(chǎn)品設計，我們的導師是“剛哥”。

“剛哥”是學生們對王剛的稱呼，他們說，剛哥會“看人”。

到廈門理工學院任教之前，王剛在企業(yè)工作，從事用戶研究，他把這項研究也帶到廈門理工學院。王剛說，上課時，學生就是用戶，要關注學生在課堂上對學習知識的體驗。不僅如此，“課堂也在課堂之外”——下課后要對每名學生進行了解與互動。

王剛對每一屆學生都進行了“用戶研究”，了解學生的性格、愛好，甚至家庭背景，并制作了一個簡要的性格特征分析表，這相當于為每位學生定制一個“培養(yǎng)方案”。有的同學擅長畫漫畫，王剛就會鼓勵他結合專業(yè)去畫漫畫，提升情景表達能力；有的同學手工做得很好，對木頭有一定的研究，王剛就會鼓勵他去做木制品相關的產(chǎn)品設計，并向他介紹企業(yè)的設計、材料及加工的資源。王剛說，不要用一套生硬的標準去評定每名學生，要鼓勵每名學生在設計思維方式的框架下找到自己喜歡做的事。

學校:

送學生赴海外訪學還到騰訊實習

王剛認為，廈門理工學院豐富的海外合作資源以及“親產(chǎn)業(yè)”的特性，也有助于兩位學生被英國皇家藝術學院錄取。

袁舒展上大四的時候，通過廈門理工學院的訪學計劃申請進入新西蘭維多利亞大學，開始了他的海外訪學之旅。他回來后，就篤定了畢業(yè)后繼續(xù)出國深造。現(xiàn)在看來，在新西蘭留學的一個學期，不僅開闊了袁舒展的視野，而且使他輕松應對英國皇家藝術學院的線上面試。

蔡愷銳在廈門理工學院也度過“不斷折騰”的四年:參加設計比賽、去臺灣交換學習、到騰訊公司實習……這是廈門理工學院一直倡導培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的體現(xiàn)——校方搭建實習實踐平臺，鼓勵推行和參加“以賽促學、以賽促教、以賽對接產(chǎn)業(yè)標準”的各類學科競賽。王剛說，設計藝術學院針對學生大學四年基本做到了“瞄準專業(yè)賽，人人都參賽”的以賽促學模式，不僅調(diào)動了學生的學習熱情，還提高了教師的授課要求，實現(xiàn)了從書本知識學習到符合產(chǎn)業(yè)需求標準的“具有突出應用能力與創(chuàng)新思維”的人才培養(yǎng)目標。

蔡愷銳說:“每個階段、經(jīng)歷都會催生不一樣的想法，不一樣的人或事都會讓我對陌生領域產(chǎn)生好奇，逼迫我不斷嘗試，然后把事情做到極致，包括產(chǎn)品設計。”