每到小學一年級招生時，總有一些家長為了讓不到入學年齡的孩子提前入學，四處奔波，托人情、找門路，甚至采取更改戶口本或“曲線入學”(轉移居住地)的辦法。在一些家長看來，孩子入學越早，成功的機會就越大。

據一位小學校長透露，在每年新入學的一年級新生中，年齡不足6周歲的孩子大約占到5%左右。他們當中有差一兩天的，也有差幾個月的，最小的只有五歲半。

據一項對100名提前入學學生的家長的調查顯示：只有發18%的孩子對學習感興趣，56%的孩子學習成績不理想，16%的孩子上課坐不住。

據老師反映，提前入學的孩子在自理能力、注意力集中、獨立完成作業等方面，明顯比其他孩子差一截。當前，由于獨生子女在家里一般處于中心地位，家長對孩子嬌慣溺愛，本來使孩子生活能力比較差。那些年齡偏小的孩子，甚至連吃飯、上廁所都需要老師照顧，學習方面更是力不從心。

由于孩子年齡小，老師和家長往往降低標準，放松要求，處處要給孩子以特殊的照顧，這對孩子的成長很不利。長期得到別人特殊照顧的孩子，不知不覺就會產生依賴性和自卑感。另外，當前家長對孩子期望值又過高，競爭壓力也越來越大，教材又偏難偏深，學生本來就感到課業負擔重，如果再提前入學負擔就感到更重。

一位長期從事低年級教學的老師分析說：

“家長讓孩子提前上學，其理由是他的孩子聰明。”他們看到自己的孩子已經認識一些漢字，會做幾道算術題，甚至會背幾首唐詩，便認為自己的孩子已經具備了上學接受正規教育的條件。實際上并沒有具備條件，那些孩子學到的那點兒知識和能力，是家長提前訓練的結果。那點兒“優勢”，其實不是真正的優勢，是虛假的優勢，可以說是“泡沫優勢”，上學后過不了多久，就會不存在了。因為孩子的語言理解能力、日常生活常識、生活自理能力、反應速度等，與年齡大小有相當大的關系。我們成年人，在年齡上有幾年、甚至十年的差異，在能力上也不見得有多大的差別。而對小孩子來說，不用說相差幾歲，就差幾個月，在能力上也會有很大的差別。

做父母的都希望自己的孩子早日成材，千方百計地把孩子接受正規教育的時間提前，結果是“欲速則不達”。

一位提前入學孩子的家長后悔地說：

“由于孩子提前入學，在班里各方面都一直處于劣勢，始終‘趕不上趟’。學習的不成功，使他對自己缺乏自信心，到小學六年級畢業時，竟然沒有勇氣面對初中學習的激烈競爭。在孩子的一再要求下，我們只好將他轉到另外一所小學，重新讀了一年六年級。”

據我所知，世界上的絕大多數國家和地區，不論是發達國家，還是發展中國家，也不論是白種人、黑種人、黃種人、棕種人居住地區，基本上都是6歲以上的兒童才能入學讀書。這個入學年齡的規定，不是偶然的巧合，而是有其科學依據的。

根據兒童身心方面發展的規律，學齡前階段的兒童是以游戲為主，即便是學習一些書本知識，也是在玩中學，并且沒有規定的統一的要求，伸縮性很大。在托兒所和幼兒園，孩子們從小班升入中班，從中班升入大班，不是看他們的知識和能力，只要到了那個年齡，就無一例外地一律升級。

而進人小學就不同了。小學生是以學習為主，開始系統地學習文化知識。小學是義務教育，是有統一標準的教育，必須達到一定的標準，也就是說，經過考試及格，才能升入高一年級;不及格，就要重讀。小學教學有嚴格的教學計劃和教學大綱，每個孩子必須要達到國家統一規定的要求，這對年齡比較小的孩子來說，壓力是很大的。不能像在幼兒園那樣，想學就學，不想學就不學;想學多少，就學多少，那是不允許的。

許多家長只是從個人的主觀愿望出發，強行讓孩子提前入學，使孩子過嫩的肩膀承擔起與他們年齡不車符的重擔，那不是明智的舉動。對年齡比較小的孩子來說，過難的知識和過重的負擔，很容易使他們對學習產生畏難情緒，喪失學習的興趣和信心，甚至會使他們產生厭學情緒。剛開始讀書學習，就厭煩學習，那可不是好的征兆，會對孩子以后的學習，甚至一生都會持久地生產負作用。

依我之見，與其讓孩子提前入學“扛”著重擔，不如晚一點兒入學“輕裝上陣”、從容就讀更有優勢。